一个国家，摄影教育的发展状况直接影响着摄影从业人员的素质。目前我国从事摄影专业的人士百分之七八十没有接受过系统的高校摄影教育，出现了摄影从业人员整体素质不高等说法。这个问题的出现与我国的摄影教育的发展状况息息相关，所以有人说中国摄影的希望在高等教育。
一所学校，教师素质的高低直接影响着教学质量的好坏及学生未来的发展，这也勿庸置疑。摄影从业人员需要接受系统的摄影教育，从事摄影教育的专业教师更需要具备完整的知识结构体系，需要进行系统的摄影教育培养，把摄影专业知识与相关知识，摄影领域与其它相关领域融汇贯通，需要全面把握摄影领域的整体状况及发展态势。
在国外，摄影从业人员都经过这样的一条发展之路——刚开始，在摄影从业人士中受过系统摄影教育的比例并不是很大，但随着摄影教育迅速发展和不断提高，不少摄影从业人士很快会被从摄影学校毕业的受过系统摄影教育的专业人才所替代。摄影教育也是如此，以韩国和中国台湾为例，在摄影教育发展初期，摄影教师并不一定都接受过正规的系统摄影教育，但是当摄影专业的毕业生陆续补充到师资当中，师资队伍格局便发生了变化。继而又有一部分人到海外继续深造，他们学成后回国逐渐补充到师资队伍当中，并逐步取代了原有的没有接受过系统摄影教育的师资的地位。到目前为止，韩国和台湾的摄影专业教师几乎全部都是留学归国的摄影专业人士。他们不仅使本国的摄影教育水平得以提升，更主要的是缩小了本国与发达国家摄影教育水平之间的距离。这种现象，给目前其他从事摄影教育的人士提出了严峻的挑战。其实，韩国和中国台湾摄影事业的发展和摄影教育发展道路，对我国来说，是一面很好的镜子。我国的摄影教育有自己的社会大环境和地域特色，我们不扣定要完全效仿韩国和中国台湾所走过的路，但我们必须清楚地认识到我国摄影教育的差距和当前我国摄影教师素质的问题。中国的摄影教师虽然在短时期内还不会遇到这样的挑战，但如何提高师资水平的问题已经摆在我们面前，是迫切需要全社会特别是摄影专业媒体共同关注和解决的。
通过参加大连医科大学影像艺术学院为期两天的国际摄影教育论坛，在了解了日本、美国、韩国和中国台湾地区等摄影教育整体状况的同时，针对我国摄影教育的现状，不得不引出几点对我国摄影教育存在问题的思考——当前我国的摄影教育缺什么?一是缺教师，二也是当前最为突出的问题是我国摄影专业教师质量较低。
师资匮乏一直是多年来困扰我国摄影教育发展的一大难题
据不完全统计，目前在我国的1000多所高校中，已经有50多所院校设有摄影相关专业，200多所院校开设了摄影课。但是大部分院校存在师资匮乏的现状，有的师生比例缺口达到了近90％。一方面与某些院校盲目申请设立专业、扩招学生有关，但更主要的是长久以来，我国确实存在摄影专业教师严重短缺的问题。针对这种现状，几乎所有的院校均采取从其它院校和社会上外聘教师，学校本、专科毕业生留校任教等方式来弥补，致使大部分学校首先忙于解决教师数量上的问题。
其实更为关键的应是教"币质量的问题，这个问题目前已成为高校摄影教育最为突出的一个难题。
目前我国高校从事摄影教育的教师整体质量不高。宏观上讲，是我们的教师缺乏对世界的了解。具体来讲，是对摄影教育的系统性掌握不够，理解不深。对世界的了解某种程度上是通过媒体，但是我们的专业媒体对世界的介绍是远远不够的，可以不客气的说，我们的专业媒体没有为专业摄影教育服务好。不仅没有为摄影教育人士提供足够的信息资源，更重要是给摄影教育人士造成诸多误导。到目前为止，国内还没有一套系统的摄影教材。以上这些现象使得教师对摄影教育的系统性、专业性、提高性方面受到限制，造成了教师对摄影理解的局限性，只是在相对比较封闭的环境研究摄影教学，没有与国外整体摄影教育结合起来，其实摄影世界是风格多元化的。
其次，教师质量低不是教师个人文化修养、素质低，而是对摄影的宏观把握，对影像的解读、心理、社会功能的认识低。教师的认识只停留在对摄影美学的认识基础之上，只是对摄影技术层面的认识，这样培养出来的学生是必然不会超过教师的水平。教师讲的一两门课没有与摄影教育整体有机结合起来，而是游离成一门门所谓的技术、各类题材等等的摄影课程，没有将自己的课程纳入到摄影的大系统中，与学生的整体教育没有发生必然的联系。例如，对艺术学、艺术史、哲学、美学、视觉艺术理论、视觉心理学等方面的研究，我国目前与国外有着很大的差别和距离，而摄影作为视觉艺术的表现形式，恰恰又是国际性的，所以没有与国外的研究成果紧密结合，放到人类社会的层面去研究摄影，学习摄影，把握摄影，是不能算作受过系统的完整的专业教育的。
另外，摄影教育还应该加进“新”的内容。大家都在学摄影史、艺术史，但是缺乏对视觉心理的研究，还没有引入设计的观念。任何一件事情要想做好，某种意义上讲都是设计出来的，包括摄影。设计不仅仅是一种手段，而是一种理念。在设计理念的指导下，进行照片的拍摄，才能把摄影与现代社会更紧密地结合起来。在现代社会中进行摄影工作，应该是先有策划，包括它的目的、意义、手段、对结果的预测以及拍摄中出现问题解决办法等的准备，这个设计不是简单的平面设计的概念，它包括现代运筹学、管理学等科学思想的指导下进行的。
目前国内还没有将对图片的读解进入到视觉心理的层面上进行研究。很多文章甚至书籍对图片的解读停留在点、线、面的构图、用光等形式美上，而图像中内容所传载的符号作为视觉心理传达的信息符号这个层面的东西没有被发掘出来，作为符号表意、思想情感、提示更深刻的社会问题等层面的东西没有被发掘出来。
要改变这种现状，必须建立研究机构，培训师资。这种研究机构不仅仅是研究摄影的发展和本质，跟上时代变迁的步伐，更重要的是把这种研究结果转化成为培养提高师资素质的能源。大连医科大学影像艺术学院针对目前存在的这些问题，已经提出了一些具体的措施：一是不断进行国际间的摄影教育论坛，至少每年一次，然后把论坛记录下来，在日常教师业务活动中让大家进行解读研讨。一边学习一边批判，既批判别人，也批判自己，在这种批判中得到提升。二是试着开办师资研讨班(研讨班与培训班有着本质的区别)，听了专家学者讲课后，大家动手做实验，互相教育，互相提高。三是走出去学习，将教师送到国外进行培训和自己开办研究生培养相结合。
编后语:没有摄影教育就没有摄影的未来，摄影教育质量的高低直接影响摄影事业未来的发展；教师教学质量的好坏又直接影响学生未来的发展，教不好反而会把学生引入歧途。我们真心希望大家针对以上这些问题进行广泛讨论，在我国形成一个良好的学术氛围和研讨的风气，以期整合全社会的力量来推动摄影教育的健康发展。
来源：人民摄影 杨晋峰